我每天固定早上起来去陆大上课，下课準时返家，读读每天老婆们固定寄来

    的书信，指导助手们进行化学实验，然后晚饭后房做作业。

    我的生活像机械钟一样精準，纵使偶尔芝泉伯伯、铁珊哥或是任公伯父招我

    应酬，我也是尽量当日事当日毕，即使延迟也要当天照表操课，把所有该做的事

    情做完。

    我是一个机器人，一个中邪了的机器人……

    按后代史学家说法，陆大四期是「人才蔚起」──对袁世凯之后到对日抗战

    胜利间大量人才，对中国历史整个演进起了非常积极的作用。

    陆军大学的目的是培养高级指挥官，而「应用战术」更是陆大课程重点中的

    重点，在第一、二学年教师战术第三学年教军战术，都是按照日本陆军大学那一

    套，运用《战斗纲要》及《大军统帅》上的原则，指导图上和现地战术作业。教

    官们结构想定，写出基本情况、补充情况，要求学员用文字或要图情况判断、决

    心处置、作战计划、阵地编成、火编成等。同学们充当同一职务，例如：某师

    长、某旅长，大家针对同一题目作答，交卷后由教官阅卷分案、讲评，最后公布

    原案答案让大家参考。

    这种战术作业都是单方面的，我虽然「中邪」浑浑噩噩没法集中精神，但

    答这种等级的问题还没有什么困难。一般同学战术素养较差，如果能注意战术、

    战略态势，地形影响及时间、空间关係就已经算素质高的了；但要能深入研究，

    考虑时间、空间、地形天气影响的就没几个人。广泛仔细推敲思考虽然耗精神，

    但多能灵活出新。

    这种教官原本就设计好一关关状况的战术作业叫「计划统裁」，而陆大二年

    级开始进行更多的「自由统裁」作业──想定发下后就依据学生答案状况推演后

    续状况──更有趣的是令学员以军、师长身份进行作业，然后分配演习职务进行

    统裁，根据同学们的答案选两个不同方案的学员分任指挥官及参谋长让二人去辩

    论，这样教官不多费口舌而利害自明。接着按指挥官决心继续推导，由教官适时

    出情况诱导，使错误的方案越显不利。最后教官讲评时，指出头尾间各阶段利弊

    得失，使同学们心服口服，记忆深刻、受益良多。

    陆大四期课程要的问题点是，因为欧战交战各国自己都还深陷壕沟战泥沼

    中，改变西线僵持的战术创新还没出现，第一次世界大战最重要的战训──联

    兵种指挥与战斗──也还没有归结、融入到準则之中，而在指挥流程、技巧上也

    还相当僵固。

    每天浑浑噩噩地上学、放学，同期一多位同学还是多少都认识的。

    我们这一期在后世有名的非常多：林蔚、熊斌、葛敬恩、姚琮、周亚卫、贺

    国光、王文宣、项雄霄、刘骥、西北军的刘汝贤、东北军的彭振国、后来当副参

    谋总长的段云峰、当过军长的王翰鸣、王普、许琨、黄胪初、霍原壁──还有广

    西老乡、桂系要人物、广西省席黄旭初──都是我四期的同学。但如果真正

    要讲算得上「人物」的，就只有每天在争第一名的两个家伙：郭松龄与徐永昌。

    郭松龄字茂宸，宣统元年就由黄花岗七十二烈士方声洞的哥哥方声涛介绍加

    入同盟会，在辛亥革命期间奉天独立工作上起了很大作用。按照历史记载，民国

  &n

　　本章未完，点击[ 数字分页 ]继续阅读-->>【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】