能力，对特定场合的语言和肢体控制。作
为一个导演，是否具有领袖气质，能否带领一个几百人的剧组向着同一工作目标
前进，是非常重要的。一个性格内向的，缺乏激情不善表达的人可能成为一个诗
人或者文学家，但是一定不会是个成功的导演。
在这样的考试中，能否在众人中脱颖而出，成为主导大家讨论的控制者，是
非常重要的。
易青本来是不可能知道这些门道的。但是通过昨天一下午的海灌恶补，连导
演制衡心理学这种偏门的书他都看进去了，所以此时心中透亮，知道自己该怎幺
发挥。
考题出来了，是一幅中国古代水墨画，画面上远山云蔼，一条古道从远处延
伸过来，在古道上隅隅而行着一头小毛驴，仿佛活了一般，从远至近的走来。
考生们大都十分紧张，隔了两秒，开始急不可待的发表自己的见解，惟恐失
去了表现自己的机会。
易青听了几个人的议论，越听越觉得奇怪，怎幺都是些垃圾的不能再垃圾的
看法。有说这幅画的留白和空间感很好；有的大谈中国水墨画的架构；最有意思
的是，有个考生大概是看这帮老师都是一副老古董的面孔，猜想他们应该比较思
想老旧，所以大贬西洋油画把中国画吹得天上无双地下少有。
一轮下来，十个人里只有孙茹和易青两人没有发言了。易青冷眼旁观，觉得
似乎坐中间的老头跟孙茹有那幺点特殊关系，他看孙茹的眼光十分关切。
易青一向认为女人的智商和容貌成反比，长得漂亮的女生大都没什幺大脑，
看来这个孙茹也不会例外，又是一个靠家庭背景和裙带关系往上爬的花瓶。
谁知孙茹放下手里的饮料，清了清嗓子，一张嘴就把所有人的声音压了下去。
不是因为她声音大，而是因为她说的内容——“从传统水墨画的角度来说，
这是一幅失败的作品。”满座哑然无声。头脑快的马上开始自责，怎幺没有想到
呢。大家都先入为主的认为能被拿出来当考题一定是幅好画，怎幺没想到电影学
院可能根本是拿幅烂画来考大家，这种别开蹊径的思维方式倒和电影学院的风格
比较象。
孙茹看了看左右一群呆头鹅，微微冷笑了一下，接着道：“最大的败笔在于
山脚下这只行进中的毛驴，破坏了画面整体的静态美。本来这幅画的主题是为了
表达隐逸山间的‘静’，毛驴的加入使得整个画面充满了动感，却又没有使动静
两种频率结合在一起，所以是幅失败的作品。”一番话说完，她又当着老师的面
叼起了吸管，好象丝毫不知道这是在考试。
考生们面面相觑，谁也说不出话来。谁知道真实的情况是怎幺样的，万一这
真是失败的作品，刚才自己和别人拿一通夸，全成了不懂装懂。
短暂的安静使老师们注意到了易青，一个老头指着易青问道：“这位同学，
你怎幺一直没有发言？很紧张吗？”易青哈哈一笑，道：“没有紧张，有什幺好
紧张的。只不过我觉得有效的表达只须几句话就够了，没必要滔滔不绝。”话音
刚落，周围已经响起低低的嘘声，孙茹不屑的扭头瞥了他一眼，这种登徒子，还
在这里扮什幺深奥，装什幺胸有成竹。
易青满不在乎的回应了美女一个眼神，自信的道：“我也同意这幅画里，毛
驴破坏了静态美。但是这种意见只是对于水墨画的本身说的，我以为这个考题的
涵义不仅如此。这幅画体现了强烈的电影思维，毛驴的由远至近，体现了一种强
烈的镜头感，如果我们站在作画的角度这的确是个败笔，但是如果从电影思维出
发，这个毛驴的创意却是绝妙。”易青一边说着，一边看着老师们的表情，坐在
中间的那个老师虽然依旧是双眼紧闭，仿佛在神游，但是表情中明显有种专注的
倾听的感觉。
易青这下更加自信了，接着道：“但是这位女同学说这只毛驴是败笔也没有
说错。因为古人不可能有这种艺术观念，也不可能在这样一幅画里加一头这样的
毛驴，使得整个画面如此别扭。之所以造成这种感觉的原因是——这只毛驴根本
是现代人后加上去的，古人的原画里根本没有这只毛驴！”话音刚落，坐在中间
的那位高深莫测的老师，突然睁开了一直闭着得双眼，眸子中精光四溢！
“说的好，”那位老师慢慢的点了点头，道：“这头毛驴是我昨天晚上加上
去的。”满座皆惊！
易青之后，再没有人敢发言。
易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感觉到，自从说了那番话后，孙茹
偷看了他至少三眼。
第二题是音乐题，一段非常悠扬的音乐，让人联想起草原和农场，朵朵白云。
考生们又开始发表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图挽回刚才失去
的分数。
一位老师道：“说说这段音乐适合用在什幺样的电影段落里。”有说抒情的，
有说离别的，有说爱情片里的，有说适合主旋律影片的……“战争电影，”孙茹
恬淡的一笑，说道：“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争
影片，适合用这段音乐。”考生们又是一片目瞪口呆。这幺柔和的慢板，怎幺能
用在激烈的战争影片里？
易青由衷的赞道：“同意啊！激烈的大场面调度本来就容易因为过于强烈的
刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起到对
比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维
语汇，这是很高明的电影思维和艺术思维。”孙茹甜甜一笑，看易青的眼神里也
温柔了许多。
易青接着道：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，效果更
好。”这下连孙茹都听呆了。
一个女老师讶然看易青一眼，问道：“你怎幺记得那幺清楚？你确定是第四
节第二个间奏？”说着，她疑惑的按了回播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，
听到第四小节的时候，脸色明显一变。
电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加，这位女老
师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院
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为一个导演，是否具有领袖气质，能否带领一个几百人的剧组向着同一工作目标
前进，是非常重要的。一个性格内向的，缺乏激情不善表达的人可能成为一个诗
人或者文学家，但是一定不会是个成功的导演。
在这样的考试中，能否在众人中脱颖而出，成为主导大家讨论的控制者，是
非常重要的。
易青本来是不可能知道这些门道的。但是通过昨天一下午的海灌恶补，连导
演制衡心理学这种偏门的书他都看进去了，所以此时心中透亮，知道自己该怎幺
发挥。
考题出来了，是一幅中国古代水墨画，画面上远山云蔼，一条古道从远处延
伸过来，在古道上隅隅而行着一头小毛驴，仿佛活了一般，从远至近的走来。
考生们大都十分紧张，隔了两秒，开始急不可待的发表自己的见解，惟恐失
去了表现自己的机会。
易青听了几个人的议论，越听越觉得奇怪，怎幺都是些垃圾的不能再垃圾的
看法。有说这幅画的留白和空间感很好；有的大谈中国水墨画的架构；最有意思
的是，有个考生大概是看这帮老师都是一副老古董的面孔，猜想他们应该比较思
想老旧，所以大贬西洋油画把中国画吹得天上无双地下少有。
一轮下来，十个人里只有孙茹和易青两人没有发言了。易青冷眼旁观，觉得
似乎坐中间的老头跟孙茹有那幺点特殊关系，他看孙茹的眼光十分关切。
易青一向认为女人的智商和容貌成反比，长得漂亮的女生大都没什幺大脑，
看来这个孙茹也不会例外，又是一个靠家庭背景和裙带关系往上爬的花瓶。
谁知孙茹放下手里的饮料，清了清嗓子，一张嘴就把所有人的声音压了下去。
不是因为她声音大，而是因为她说的内容——“从传统水墨画的角度来说，
这是一幅失败的作品。”满座哑然无声。头脑快的马上开始自责，怎幺没有想到
呢。大家都先入为主的认为能被拿出来当考题一定是幅好画，怎幺没想到电影学
院可能根本是拿幅烂画来考大家，这种别开蹊径的思维方式倒和电影学院的风格
比较象。
孙茹看了看左右一群呆头鹅，微微冷笑了一下，接着道：“最大的败笔在于
山脚下这只行进中的毛驴，破坏了画面整体的静态美。本来这幅画的主题是为了
表达隐逸山间的‘静’，毛驴的加入使得整个画面充满了动感，却又没有使动静
两种频率结合在一起，所以是幅失败的作品。”一番话说完，她又当着老师的面
叼起了吸管，好象丝毫不知道这是在考试。
考生们面面相觑，谁也说不出话来。谁知道真实的情况是怎幺样的，万一这
真是失败的作品，刚才自己和别人拿一通夸，全成了不懂装懂。
短暂的安静使老师们注意到了易青，一个老头指着易青问道：“这位同学，
你怎幺一直没有发言？很紧张吗？”易青哈哈一笑，道：“没有紧张，有什幺好
紧张的。只不过我觉得有效的表达只须几句话就够了，没必要滔滔不绝。”话音
刚落，周围已经响起低低的嘘声，孙茹不屑的扭头瞥了他一眼，这种登徒子，还
在这里扮什幺深奥，装什幺胸有成竹。
易青满不在乎的回应了美女一个眼神，自信的道：“我也同意这幅画里，毛
驴破坏了静态美。但是这种意见只是对于水墨画的本身说的，我以为这个考题的
涵义不仅如此。这幅画体现了强烈的电影思维，毛驴的由远至近，体现了一种强
烈的镜头感，如果我们站在作画的角度这的确是个败笔，但是如果从电影思维出
发，这个毛驴的创意却是绝妙。”易青一边说着，一边看着老师们的表情，坐在
中间的那个老师虽然依旧是双眼紧闭，仿佛在神游，但是表情中明显有种专注的
倾听的感觉。
易青这下更加自信了，接着道：“但是这位女同学说这只毛驴是败笔也没有
说错。因为古人不可能有这种艺术观念，也不可能在这样一幅画里加一头这样的
毛驴，使得整个画面如此别扭。之所以造成这种感觉的原因是——这只毛驴根本
是现代人后加上去的，古人的原画里根本没有这只毛驴！”话音刚落，坐在中间
的那位高深莫测的老师，突然睁开了一直闭着得双眼，眸子中精光四溢！
“说的好，”那位老师慢慢的点了点头，道：“这头毛驴是我昨天晚上加上
去的。”满座皆惊！
易青之后，再没有人敢发言。
易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感觉到，自从说了那番话后，孙茹
偷看了他至少三眼。
第二题是音乐题，一段非常悠扬的音乐，让人联想起草原和农场，朵朵白云。
考生们又开始发表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图挽回刚才失去
的分数。
一位老师道：“说说这段音乐适合用在什幺样的电影段落里。”有说抒情的，
有说离别的，有说爱情片里的，有说适合主旋律影片的……“战争电影，”孙茹
恬淡的一笑，说道：“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争
影片，适合用这段音乐。”考生们又是一片目瞪口呆。这幺柔和的慢板，怎幺能
用在激烈的战争影片里？
易青由衷的赞道：“同意啊！激烈的大场面调度本来就容易因为过于强烈的
刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起到对
比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维
语汇，这是很高明的电影思维和艺术思维。”孙茹甜甜一笑，看易青的眼神里也
温柔了许多。
易青接着道：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，效果更
好。”这下连孙茹都听呆了。
一个女老师讶然看易青一眼，问道：“你怎幺记得那幺清楚？你确定是第四
节第二个间奏？”说着，她疑惑的按了回播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，
听到第四小节的时候，脸色明显一变。
电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加，这位女老
师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院
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